象棋與教育
(網路轉載)
象棋需要教育，教育也需要象棋。這是時代潮流的必然趨勢，21世紀棋界與教育界必將就此達成共識。
象棋需要教育，具體來說，是指棋手需要接受科學文化教育，以加深自身棋力的底蘊。因為象棋不僅是競技項目，還具有科學性、文化藝術性。棋局變化是有確定規律的，這要求棋手具有較強的邏輯思維能力。棋戰又是對局者心理的較量，也要求棋手具有較優的文化質素。棋手接受教育，掌握其他學科的研究方法，提高對事物的認知能力，轉過來用於象棋，可以提高自身的棋藝理論水平，從科學的角度審視象棋，可以創造新的象棋理論，從而指導棋戰實踐，達到新的高度。
象棋制度定型歷千年之久，人們積累了十分豐富的經驗，也總結出大量棋譜，但與其他文化科學領域相比，象棋的理論研究卻顯得落後許多。為了探索象棋的基本原理，認識它的普遍規律，需要引進科學方法的幫助。近年出現的象棋對策論、象棋史學、象棋系統論、象棋心理學、電腦象棋技術等，都加強了象棋科學化的趨勢，而大量的研究工作，只能依靠受過科學文化教育的棋手來做，這也是象棋需要教育的原因。
可能有人提出疑問：老一輩棋手周德裕、黃松軒、張德魁都沒受過多少教育，為何能達到較高的棋藝水平？確實，他們主要依賴天賦的棋感和自身對局積累的經驗，也能在一定地區稱雄，但他們缺乏教育，是由於當時社會環境的限制。如果我們從反面提出問題：假定老一輩棋手有機會受到更多的教育，他們的棋力是否會更高一些呢？回答是肯定的。
目前國家興旺、棋運繁榮，有條件的青年棋手紛紛上大學深造，是棋界認識到教育的重要性的表現。謝思明、黎德玲、許銀川等一批象棋大師先後進入各類高等院校，是棋界的新鮮事物。是否也會有人持異議或懷疑態度呢？這是可以理解的。的確，一個人的精力、能力有限，一方面致力於棋藝深層研究，另一方面又學習高等科學文化，兩者不容易兼顧，上學有可能耽誤一時棋藝的提高。但是，人腦的潛力是很大的，還有許多未被開發的區域，普通人的知識容量遠遠沒有飽和，所以同時容納棋藝知識與科學文化知識並不矛盾。另外還應當指出，人的棋藝提高並非直線上升的，往往呈螺旋式，當他上學時，也許棋藝在短期內似乎進展緩慢，而掌握了科學思維，開闊眼界之後，又會感到棋藝與科學文化融匯貫通，達到一種互相促進的新境界，棋藝又會發生跳躍式的進步。關於一個人的高棋藝與高文化並存，在國際象棋方面有現成的例子。早期的世界冠軍拉斯克，是德國的哲學家、數學家，曾在名的劍橋大學、柏林大學擔任教授，前世界冠軍波特維尼克是前蘇聯的科技博士，另外兩位世界冠軍塔爾、卡爾波夫都分別在大學新聞系、經濟系畢業。另一位世界冠軍是荷蘭的數學博士，等等。
關於本文的前一句命題“象棋需要教育”，棋界人士普遍贊同，只不過實行時須具備適當的主客觀條件，根據具體情況而定，但本文的後一句命題“教育也需要象棋”，雖然也得到棋界的支持，而教育界就不那麼認同了。
其實，教育目標的一個側面，包括提高人的智力與心理質素，而象棋對兩者均能起到一定的促進作用。下棋時，能使人的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等五種構成智力的基本因素處在良好的統一體中，在各因素的組合作用下產生創造性的聰明才智。棋局千變萬化，奧妙無窮，可以鍛煉人的辯證思維，頭腦反應靈活機動。因此，人們把象棋稱為智慧的試金石，具有開發智力的作用。另外，象棋還考驗人的心理質素，當面對高手或棋局困境，需要敢於迎接挑戰的勇氣；當棋戰緊張對殺，一不慎滿盤皆輸時，需要頭腦冷靜沉應戰；當棋勢優越取勝在望時，仍應不驕不躁堅持到底。總之，象棋可以磨煉意志、陶冶情操，培養良好的心理品質。象棋寓教於樂，它的教育作用是潛移默化的。
古人對象棋的教育功能早有認識，古代的藝術教育有琴、棋、書、畫四門課程，古代文人大多會下棋，例如末代李清照、劉克莊、文天祥、洪邁都喜歡下象棋，視為高雅的文化藝術，有益於自身的文化修養。至今我國四大藝術的繼承與發展，在教育方面有音樂學院、美術學院，卻沒有象棋學院。當前象棋列入體育項目，但體育學院不設象棋專業，這些都是教育工作中的誤區。
為了把象棋與教育結合起來，最好的方式是象棋進入學校課堂。這樣做，有利於配合質素教育，也為培養象棋人才打下基礎。中央有關負責同志提出：“凡有條件的大、中、小學都可考慮讓棋進入課堂。”上海市最近召開小學象棋課程建設研討會，對象棋進課堂及教材編寫提出了新思路。廣東省中山市教委多次組織棋類比賽，1996年推出“星火計劃”，要把象棋引進全市所有小學和幼兒園的第二課堂，走出一條起點高、面積大、高科技、與質素教育結合的路子。
在國外，國際象棋的學校教育先行一步。在西歐，奧地利、荷蘭和西班牙，數年前已把棋列入學校中的課程，法國也準備這樣做。在東歐，前蘇聯過去幾十年作出大力推進學校國際象棋教育的實踐，已獲得輝煌成果。最近，英、俄、美的科學家和教育家開會，制訂出一份發展學校國際象棋的方案，以促進這方面的工作。專家們指出：“不藉助於國際象棋，難以充份開發學生的智能天賦和記憶力”。“國際象棋是人的全面發展的萬能方法，對它的認識越深，人的成功機率就越大。”
值得指出，學校的象棋教育與競技象棋的要求不同，後者重視比賽成績，而前者是為了使孩子全面發展，提高其認識及判斷事物的能力，啟發其想像力，教會他們大膽而具有創造性的思維方式。正如一位專家所講的：“很多教育工作者都曾經苦苦探索可以幫助學生輕鬆獲得知識的秘密方法，他們終於在漫長的探索過程中明白：學校開設國際象棋課程如同給學生們找到了一根啟智魔杖。”
